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COLLÈGE
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Frédérique Cuisinier, maître de conférences en psychologie cognitive des conduites complexes.
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"Tous les enfants n’apprennent pas de la même manière"
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Frédérique Cuisinier, maître de conférences à l’université de Paris X Nanterre, intervient sur les différentes sortes de mémoire et d’appréhension des savoirs.
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"Il n’y a pas de recettes"
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Apprendre est un processus complexe
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L'école doit permettre aux fonctions intellectuelles supérieures de se développer
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La psychologie cognitive essaie de caractériser les processus et les situations de construction de connaissance, mais elle renonce à toute approche généraliste.
Il n’y a pas de recettes : tous les enfants n’apprennent pas de la même manière et les apprentissages varient selon les situations. Il y a au contraire divers moyens de construction de connaissance qui permettent au savoir de s’élaborer petit à petit chez l’élève.
On apprend toujours par interaction, l’enfant est en ajustement permanent dans ses relations avec autrui, une partie de ses ressources mentales est occupée par la situation d’apprentissage.
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Apprendre est un processus qui implique de nombreuses activités :
- la perception,
- la mémoire, qui est résultante et base de l’apprentissage,
- le langage, mise en mots de ce que nous savons de la réalité, des traitements de l’information,
- les émotions, l'attention.
La mémoire est un acteur décisif de l'apprentissage, elle en est le socle et le produit. La mémoire ne préexiste pas à l’individu. Le bébé est équipé pour qu’il puisse se structurer, se construire, s’organiser au fur et à mesure du développement et de ses apprentissages.
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Pour cela, il faut solliciter différentes sortes de mémoire : la mémoire sensorielle (éphémère), la mémoire à court terme et la mémoire à long terme.
La mémoire à long terme comprend plusieurs registres :
- mémoire sémantique : qui renvoie aux sens, faits, concepts, prototypes et schémas ;
- mémoire épisodique : qui renvoie à la mémoire de soi, de son histoire.
Pour permettre des traitements approfondis de l’information, il faut diversifier les activités :
- apprendre de différentes manières, avec des outils différents,
- diversifier les situations de traitement de l’information et les situations de rappel.
Il existe différentes situations d’apprentissage :
- par l’action : essai/erreur,
- par interaction : coconstruction, conflit sociocognitif,
- par observation ou imitation qui, loin d'être passif, requiert attention sélective, recodage des éléments observés et production d’une performance (indicateur d’acquisition).
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